Уровневое оценивание

Формирующее оценивание.

10 класс.

Литература.

I курс: Зарубежная литература (от Античности к эпохе Просвещения).

 

 

 

 

Тема

Подтема

I Уровень

II Уровень

III  Уровень

Античность

Мифология

1. Понимают роль Античной эпохи в развитии мировой культуры и литературы.

 

2. Знают сюжеты наиболее известных античных мифов, могут  объяснить их смысловое содержание.

 

3. Знают имена основных 9-ти богов Древней Греции

1. Понимают роль Античной эпохи в развитии мировой культуры и литературы.

 

2. Знают сюжеты наиболее известных античных мифов, могут  объяснить их смысловое содержание.

 

3.  Имеют  представление о различных мифологических классификациях.

 

4.  Знают имена основных 9-ти богов Древней Греции, имена муз.

 

1. Знают, что Античная эпоха создала ценности непреходящего значения, что в  историческом прошлом человечества нет эпохи, которая бы внесла в его культурное развитие больший вклад, чем античная.

2. Знают сюжеты наиболее известных античных мифов, умеют объяснить их смысловое содержание, видят в них черты реальной жизни и осмысление современной действительности.

3.  Знают также термины и понятия, которые связаны с различными периодами становления и развития мифологических и религиозных представлений, таких как фетишизм, анимизм, , , антропоморфизм и зооморфизм;

 4. имеют  представление о различных мифологических классификациях.

 

ГОМЕРОВСКИЙ ЭПОС. “ИЛИАДА”. “ОДИССЕЯ”

 

 

 

 

ДРЕВНЕГРЕЧЕСКАЯ ЛИРИКА (VII - VI В.В. ДО Н.Э.)

1.Знают имена ведущих поэтов Древней Греции

2. Имеют представление об особенностях творчества каждого из них.

1. Дают характеристику отдельным жанрам и представителям лирической поэзии.

 

2. Понимают их роль в развитии жанра лирической поэзии.

1. Дают характеристику отдельным жанрам и представителям лирической поэзии, понимают значение  терминов, обозначающих эти жанры и их соотношение с соответствующими терми-нами в современной литературе; 

2. Знают жанроопределяющие признаки различных видов греческой поэзии.  3.Характеризуя творчество отдельных поэтов и весь жанр лирической поэзии в целом, учитывают особенности исторического и социально-экономического развития древнегреческого общества в процессе становления этого жанра.

 

АТТИЧЕСКИЙ ПЕРИОД ГРЕЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (V - IV В.В. ДО Н. Э.)

1.Знакомы с именами ведущих драматургов:Эсхилом,Еврипидом,Софоклом,Аристофаном.

 

2. Знакомы с текстами «Прометей Прикованный

»Облака».

 

1. Могут обосновать, почему V - IV в.в. до н.э. представлен расцветом древнегреческой драмы (трагедии и комедии) .

 

 2.Знают, как организовывались драматические представления.

3. Знают устройство греческого театра и структуру трагедии.

 

4.. Знакомы с именами ведущих драматургов:Эсхилом,Еврипидом,Софоклом,Аристофаном.

 

5. Знакомы с текстами «Прометей Прикованный»,»Антигона»

«Андромаха»,»Облака».

 

1.Могут обосновать, почему V - IV в.в. до н.э. представлен расцветом древнегреческой драмы (трагедии и комедии) .

 2.Знают, как организовывались драматические представления.

3. Знают устройство греческого театра и структуру трагедии.

4.  Владеют терминологией, связанной с театральной деятельностью,  усваивают такие слова, как название праздников, на которых в V в. до н.э. ставились драмы - Великие Дионисии, Малые Дионисии.

5. Знакомы с основными темами творчества  таких драматургов, как Эсхил, Еврипид, Софокл,Аристофан.  6.Знакомы с текстами «Прометей Прикованный»,»Антигона»

«Андромаха»,»Облака».

7. Понимают,почему эти произведения являются знаковыми в творчестве известных драматургов.

 

 РИМ

1. Знают, что  отличительной чертой римской литературы в сравнении с греческой является то, что эта литература гораздо более поздняя и потому гораздо более зрелая.

 

2. Знают творческую биографию Вергилия.

3. Знают сюжет «Энеиды»

 

1. Знают, что  отличительной чертой римской литературы в сравнении с греческой является то, что эта литература гораздо более поздняя и потому гораздо более зрелая.

 

2.Знают творческую биографию Вергилия.

 

3. Знают историю создания и сюжет «Энеиды».

 

1.Знают, что  отличительной чертой римской литературы в сравнении с греческой является то, что эта литература гораздо более поздняя и потому гораздо более зрелая.

2. Знают творческую биографию Вергилия.

3. Понимают, что «Энеида" Вергилия, формально являясь подражанием Гомеру или Аполлонию Родосскому, по существу своему несравнима с ними своим драматизмом и трагизмом, остротой и нервозностью, напряженным универсализмом и страстным индивидуализмом. 

4. Знакомы с творчеством Горация.

Средние

века

 

1. Знают  содержание   понятия «Средние века»,  историю  понятия «Средние века»,   периодизацию эпохи Средневековья;  события, породившие Средневековье; процессы, сформировавшие средневековое общество; общество раннего и зрелого Средневековья: основные различия.

 

2. Знают, что в культуре раннего Средневековья христианское вероучение представлено двумя видами текстов: Священным Писанием и произведениями отцов церкви.

 

1. Знают  содержание   понятия «Средние века»,  историю  понятия «Средние века»,   периодизацию эпохи Средневековья;  события, породившие Средневековье; процессы, сформировавшие средневековое общество; общество раннего и зрелого Средневековья: основные различия.

 

2. Знают, что в культуре раннего Средневековья христианское вероучение представлено двумя видами текстов: Священным Писанием и произведениями отцов церкви.

Знают особенности  жанра  героического эпоса .

3.Знают особенности основных жанров духовной литературы.

1. Знают  содержание   понятия «Средние века»,  историю  понятия «Средние века»,   периодизацию эпохи Средневековья;  события, породившие Средневековье; процессы, сформировавшие средневековое общество; общество раннего и зрелого Средневековья: основные различия.

2. Знают, что в культуре раннего Средневековья христианское вероучение представлено двумя видами текстов: Священным Писанием и произведениями отцов церкви.

Знают особенности  жанра  героического эпоса .

3.Знают особенности основных жанров духовной литературы.

4. Знакомы  с особенностями рыцарского героического эпоса, его классическим памятником  – «Песней о Роланде». 

5. Знакомы с куртуазной этикой, которая лежит в основе куртуазной литературы.

 

Период Предвозрождения

Творчество Данте

1. Знают основные этапы жизни и творчества Данте.

2. Знают,  что «Божественная комедия» -  итог жизни и творчества Данте;  3.Знают  устройство Ада,основные грехи, за которые человек, по Данте, попадает в Ад.

1. Знают основные этапы жизни и творчества Данте.

2. Знают,  что «Божественная комедия» -  итог жизни и творчества Данте;  жанровые особенности «Божественной комедии»; композиционное своеобразие «Божественной комедии»; происхождение и устройство Ада.

1. Знают основные этапы жизни и творчества Данте.

2. Знают,  что «Божественная комедия» -  итог жизни и творчества Данте;  жанровые особенности «Божественной комедии»; композиционное своеобразие «Божественной комедии»; поэтику «Комедии» в контексте замысла Данте; происхождение и устройство Ада.

 

Литературная и научная деятельность Ф.Петрарки

1.Знают биографию      Петрарки и основные темы творчества.

1. Знают, что Петрарка утвердил жанр сонетного цикла.

 

2.  Знают, что Петрарка утвердил жанр сонетного цикла.

1.Знают, что Франческо Петрарка (1304-1374 гг.) остался в истории европейской культуры двумя заслугами: поэтической реформой и созданием гуманизма ,что именно он заложил основы нового типа культуры .

2. Знают, что Петрарка утвердил жанр сонетного цикла.

 

Творчество У.Шекспира. 

1.Знают биографию Шекспира;

 

2.Знают тексты трагедий «Гамлет» и «Ромео и Джульетта»

 

3. Дают характеристики основным героям трагедий.

1. Знают биографию Шекспира;

2.Знакомы с периодизацией творчества

Шекспира.

3.Знают тексты трагедий «Гамлет» и «Ромео и Джульетта»,»Король Лир»

4. Дают характеристики основным героям трагедий.

 

1. Знают биографию Шекспира; знакомы с «шекспировским вопросом»; знакомы с периодизацией творчества Шекспира; знакомы с поэтикой комедий Шекспира;

2.Знакомы с особенностями  поэтики «поздних» трагедий Шекспира; 

знакомы с версиями  трагедии Гамлета: концепцией «слабого» Гамлета, концепцией «Гамлета-борца», концепцией «трагической истины».

17 век. Литература Западной Европы.

Творчество Мольера.

1.Знают биографию Мольера.

 

2.Знакомы с текстом комедии «Тартюф»

 

3.Знакомы с критической литературой  по творчеству Мольера.

 

4. Знают основные принципы построения классицистической комедии.

1.Знают биографию Мольера.

2.Знакомы с текстом комедии «Тартюф»

3.Знакомы с критической литературой  по творчеству Мольера.

4. .Знают, что классицизм- это глубокое проникновение в душевный мир героев.

5. Понимают, что основу внутреннего конфликта героев классицистической литературы  составляет непримиримый конфликт между разумом и страстью.

 

1.Знают, что XVII столетие является уникальным явлением в истории мировой культуры.Обзорно знакомы с творчеством  таких мастеров художественного слова, как Лопе де Вега, Пьер Корнель,  Жан Батист Мольер, в творчестве которых отразилось сложное миропонимание человека XVII века.

2.Знают, что всем художественным системам XVII века присущи поиски закономерностей, управляющих человеческой судьбой, в том числе анализ условий материальной жизни, оказывающих непосредственное воздействие на формирование человека. 

3.Знают, что классицизм- это глубокое проникновение в душевный мир героев. 4.Понимают, что основу внутреннего конфликта героев классицистической литературы  составляет непримиримый конфликт между разумом и страстью.

 

18 век. Эпоха Просвещения.

Гёте. «Фауст»

1.Знают творческую биографию Гёте.

 

2.Знают текст трагедии Гёте «Фауст»

 

3. Знают, что отношение к труду, деятельность человека становилась в XVIII веке важнейшим критерием в оценке человека.

 

1.Знают творческую биографию Гёте.

2.Знают текст трагедии Гёте «Фауст».

 

3. .Знают, что отношение к труду, деятельность человека становилась в XVIII веке важнейшим критерием в оценке человека.

 

4. Понимают,  что  Гёте прибегает к фантастике, чтобы  показать  символический путь Человека, вырывающегося из оков средневековья и утверждающего всепобеждающую силу разума.

1.Знают, что отношение к труду, деятельность человека становилась в XVIII веке важнейшим критерием в оценке человека.

2.Понимают, что в литературе XVIII века положительный герой является, как правило, программным героем, многообразно воплощая активные силы эпохи.

3.Понимают, что крупнейшей заслугой реализма XVIII века явилось обращение к будничной жизни, изображение ее со всеми непривлекательными сторонами. 

4.Знают творческую биографию Гёте.

Понимают, что  Гёте в своей трагедии воплотил  сложный комплекс идей XVIII века; понимают,  что  Гёте прибегает к фантастике, чтобы  показать  символический путь Человека, вырывающегося из оков средневековья и утверждающего всепобеждающую силу разума.

 

Viimati muudetud: neljapäev, 31. mai 2012, 10:36